Unidad No. 1

Introducción

El tránsito de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento o Cultura Digital (Coll, 2010) se caracteriza por el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la globalización económica y cultural.

Perrenoud (2007) menciona: “La escuela no puede pasar por alto lo que sucede en el mundo. Las nuevas tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), transforman de forma espectacular nuestras maneras de comunicarnos, pero también de trabajar, decidir y pensar”. Tobón (2010) agrega: “Es así, que las nuevas exigencias a la profesión docente demandan que sean precisamente los profesores los responsables de la alfabetización tecnológica de sus estudiantes y del dominio de una diversidad de competencias requeridas en el contexto de las demandas de la sociedad del conocimiento”.

Para la construcción de los contenidos de esta asignatura, además de las competencias del Marco Curricular Común (MCC) del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), se atendieron las propuestas de la International Society for Technology in Education y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO), referentes a estándares de tecnologías en información y comunicación para estudiantes de la próxima generación.

Con la proliferación de sistemas informáticos bajo el concepto de computación en la nube, las redes socia- les, herramientas de comunicación, diseño y construcción de todo tipo de recursos digitales en internet, se hace cada vez menos necesario que las computadoras dispongan de sistemas operativos y programas de aplicación de licenciamiento de alto costo. Al respecto resulta necesario que los profesores pongamos en práctica los nuevos paradigmas sobre la utilización de software libre en la educación, con el objetivo de que los estudiantes amplíen su visión sobre de la disponibilidad de estos recursos tecnológicos, que poseen las mismas ventajas del software comercial, y puedan proponer con ellos alternativas de uso académico y laboral. El conocimiento y uso del software libre y herramientas de la web 2.0, amplía la visión respecto a la in- formática, fomentando el respeto al derecho de autoría y la posibilidad de evitar el plagio, que se da como consecuencia de los altos costos de las licencias del software comercial.

En México y en todo el mundo existen grandes avances sobre la formación y capacitación en línea, siendo importante que los estudiantes conozcan estas posibilidades y sus beneficios, y que desarrollen las competencias básicas exigidas en un curso en línea, como lo son el uso del correo electrónico, de los foros y de las herramientas colaborativas de acuerdo a un protocolo de comunicación, aumentando sus alternativas de formación y como consecuencia, una mejor calidad de vida.

La integración de los conceptos anteriores se puede lograr a través de los proyectos formativos (Tobón2012).

1. Propósitos formativos por competencias

1.1.    Propósitos formativos de la asignatura

Que el estudiante investigue, resuelva problemas, produzca materiales y los comparta, utilizando las TIC jo un enfoque de proyectos formativos, para que participe eficazmente en prácticas escolares, laborales, sociales y culturales a lo largo de su vida.

1.2.    Relación de TIC con otras asignaturas de la estructura curricular

El actual desarrollo científico tecnológico demanda la integración de saberes. Cualquier problema sociocultural o profesional que un individuo enfrente es casi imposible abordar y ahondar en su esencia desde la concepción meramente disciplinar. Es por ello que la interdisciplinariedad ha sido un tema obligado en la comunidad pedagógica, no solo en el discurso, sino también en la práctica pedagógica.

La interdisciplinariedad es también asumida como una estrategia de enseñanza aprendizaje (Perera, 2000) que prepara a los estudiantes para realizar transferencias de contenidos que les permitan solucionar holísticamente los problemas que enfrentarán en su futuro desempeño profesional.